春，特征是什么？有句俗语：一花开放不是春，百花齐放春满园。若用这话运用在我们的教学课堂评价上，再妥确不过了。语文课堂，从某种意义上讲，就是教者、读者、作者之间一种面对面的“对话”，是一种思想的交流、情感的互通。因此，生命的课堂，是师生之间，生生之间，生本之间的一种轻松的、和谐的畅所欲言。然而，不管是展示课或公开课，我们常会看到，课堂教学总是一个环节紧接着一个环节，一项任务完成便紧接着又一个任务出现，而后，孩子们总是在有限时间里对教师提出的问题一个接一个进行思考、讨论与解决。整堂课呈现出了一派此呼彼应、一呼百应的激情场面，有颇为壮观的表演效果。即使课堂偶尔冷场，教师也能凭着自己意志调控而让教学过程顺畅。在教学交流的时候，常会听到美其名曰评价：教学环节紧扣，精彩纷呈，趣味盎然……然而，当我们静下心来细细分析，不难感受教师对教材的复读、引申、拓展、强化都一肩挑，学生只是以重复同一句话做简单的呼应、机械的陪衬。这种课堂的大容量、快节奏、高效率，窄化了学生思想的空间，浮躁了学生学习的心态，消磨了学生的求知欲望。

     因此，生命的互动课堂，令学生在一种舒适、愉悦、温馨、和谐的氛围中学习，需要给予孩子一点闲适的空间——让孩子有充裕的时间体验和沉思，从而获得心智能力的发展。正像卢梭所言：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”也像希腊文中“学校”一词的所指——闲暇。其实，这种闲适或闲暇，不是闲散，而是一种心灵的自由。因为，“负担过重必然导致肤浅。”（爱因斯坦）而课堂给予学生闲适的空间与时间静思默想，潜心体验，才有可能带给学生理性的顿悟，灵性的生发，心灵的舒展，视界的敞亮，创意的而至，情趣的展示。

    课堂，给予孩子的一点闲适，就是在课堂加点调味——用一点幽默，让课堂有一点笑声，有一点趣味。笑声中，学生的心情愉悦，思维的翅膀讲展开而翱翔，智慧在瞬间的灵动中闪亮；趣味中，学生印象深刻，激发了学习的欲望，调动了最高的学习积极性，学生将学乐其中，问题就迎刃而解。课堂给予孩子一点闲适，就是在课堂用个味引领——让“课如其人”，用简单的教学环节，选择最佳的符合学生的教学手段，富于学生思考牵一发而动全身的问题，运用自己富有魅力的教学语言以及教学智慧，仪表风度等诸种因素凝聚之后显示出审美风貌，从而让学生在充裕的时间与空间里自主、合作探究，令从“教书”向“铸魂”转变，化“知识”为“智慧”，变“行为”为“素养”，积“文化”为“品格”。课堂给予孩子一点闲适，就要在课堂语言有温度——教师把学生装在心里，在教学语言上，尽量可能使用适合儿童的语言，以尽可能地贴近学生的的思想、生活和学习需要，令语言在准确、清楚、明白中，让学生能理解、领会、甚至感动，从而架起师生、生生、生本产生心灵的共鸣，令课堂呈现出一种自由的对话，激活学生的思维，从而令课堂中的孩子——不知不觉中，我们发现自己变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得跟家复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！课堂，给予孩子的一点闲适，就是在课堂出现惊讶——就是依据教材，依据学生的实际水平，来一点新奇的教学方法，评价方式，语言训练类型——如，你来当老师，把你认为要学的课文重点学什么告诉大家。而后，面对几位学生的发言，教师作为参与者进行讨论引领。这样的新招，学生将瞪大眼睛，专注课堂，而后，把课堂交给学生，让学生在好奇心中，凝聚注意力，投入自由而轻松的学习氛围中，这样，摈弃的是一种急功近利后的一种自然学会学习。

    课堂，给予孩子一点闲适，这是一种教育智慧的呈现，学生在学习过程中将成为充满活力的生长和自我实现的发展过程。