“作文教学”是指教师指导学生试着用学会的语言文字，表达思想感情，反映客观现实的过程。“信息技术与作文教学整合”是指信息技术与指导学生作文学习的教学过程的结合，在作文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和作文教学内容有机结合，共同完成作文教学任务的一种新型的教学方式。

作文教学是语文教学的重头戏，是语文“听、说、读、写”整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。所以作文教学影响到未来人才的培养。但由于作文教学本身的复杂性，目前作文教学现状不容乐观：课堂容量少，单调沉闷，枯燥乏味，学生处于被动状态，积极性难以调动，缺乏写作激情，教学效果不理想。

随着信息技术进入课堂，传统的作文教学将被注入新的活力。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”因此利用现代信息技术与语文作文教学整合对传统作文教学将带来一系列的改变 。
1、教学环境的变化

教学，从本质上说是一种环境的创造，即教学环境的创造【1】。教学教学环境包括教师以“教”为主的环境和学生以“学”为主的环境。传统的教学环境是“由学校建筑、课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域所组成的学习场所”。这显然是一种静态的教学环境论。现代信息技术融入作文课堂以后，学习环境发生了根本的变化，现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不只局限于“场所”，而是包括“学习资源、学习模式、教学策略、学习氛围、人际关系”等要素。它与教学活动共存共生，随着教学活动进程的展开，教学环境中的情况和条件也不断发生变化。
2、教学方式的变化

以“教”为中心的班级授课制的传统模式基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的，这与当时生产力水平较低，社会节奏和社会发展步伐迟缓，知识增长相对较慢，教学手段相对落后有紧密的关系。在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤。教学方式由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变。单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”、“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。
3、教学过程的变化

传统教学过程主要是教师按照教学计划，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是在教学过程之前和教学情境之外预设的，教学过程就是忠实而有序的知识传递过程。基于现代信息技术的作文教学，教学过程是教师和学生实实在在能体验到的课程，是师生共同探求求新知的过程，教学不再是教师忠实地实施课程计划，而是师生通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构等活动，将教学过程转化为以学生为主体的学习过程。学生在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力。从而，教学过程成为课程内容持续、动态的生成与转化，以及意义不断建构与提升的过程。
4、教学媒体的转变

教育的现代化首先是教学媒体的现代化。传统教学媒体所呈现的形态，历经数十年的演进，有了一定的改变，基本形态是“教科书+黑板+视听媒体”，但视听媒体缺少互动功能，只能做到单向传输。随着信息技术的发展，传统的教学媒体也逐渐向现代教学媒体，即“教科书+多媒体+网络”转变。教学媒体的功能，也由传统的作为教师讲演和演示用的辅助工具变为指导学生交流、探索知识、延伸自己潜能的创造条件。现代信息技术运用到作文教学中，不仅可以增进学习效果，扩充学习资源，还可以增进学习的互动、协作，其所能达到的教学效果，远非传统教学媒体所能比拟。
5、教学主体的转变

教师角色的转变——从传递知识的权威转变为学生学习的组织者、协调者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者和学生的合作伙伴。教师的任务不再只是讲授，而是要对学生的多种学习活动进行指导、计划、组织、协调，促进学习网络的形成，加强对学生能力的培养。学生角色的转变——从被动接受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。学生不是被动地接受知识、而是以平等、开放的心态与教师互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，获得丰富的情感体验，形成积极的人生态度，积累丰富的知识，培养解决问题的能力。

因此，通过信息技术与作文教学整合，将构建能充分发挥学生主动性、创造性的以学生为主体的开放性自由写作的新的作文教学模式，能全面提高作文教学的实效。