我们常说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德则是这事业最璀璨的颜色；我们也常说，教师是塑造人类灵魂的工程师，那么，师德则是教师本人灵魂之所在。师德是火种，让人类的所有美德薪火相承；师德是阶梯，让求学的莘莘学子步步登高；师德是爱，让每一个孩子都如沐春光；师德是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。

教育的根本任务是为社会发展培育人才。学校的各项工作也是围绕教书育人来进行的。要完成这项任务，除了具备业务等诸方面的素质，还必须具备高尚的师德，才能胜任工作。很多学校都建立了以年级为中心的管理体制，学校大政方针的贯彻，教育教学管理的实施，校风、学风的形成，都需要年级去执行，去落实、去完成；年级在学校的教育教学管理中越来越引起重视，作用越来越大。年级主任是一个年级的核心人物，是领导者、执行者、组织者、管理者，更是教育者，他在年级发展和学生的成长中起着举足轻重的作用，扮演着十分重要的角色。那么，在教育实践中如何修养师德，怎样做好年级管理工作呢？在此谈一点个人的粗浅体会。

一、热爱本职工作是修养师德、管理好年级的基础

只有热爱自己的事业，才会引起不懈的追求，从而达到理想的境界-----成功。爱因斯坦着迷于自然科学，诞生了左右科学进步的相对论；祖冲之靠毅力、钻研和创新的碰撞，发明了“圆周率”、“大明历”；苏霍姆林斯基能从一名乡村中学语文教师成长为一名世界著名的教育家、前苏联教育科学院通讯院士，是他对事业的酷爱和不懈的奋斗；陶行知老先生心系中国教育，才能远渡重洋，学成归国，成为为中国教育而献身的教育家。分析教师队伍的现状，千千万万个优秀教师的产生，无一不和他们酷爱自己的事业有关。而那些不受学生欢迎的教师，大多是心猿意马，见易思迁的，或是根本不热爱自己的岗位、由于就业等原因而受迫当教师的。

作为一个年级主任，必须有良好的师德、师风，有公而无私的美德，有吃苦耐劳的作风，有乐于奉献的精神，热爱自己的本职工作，不干就拉倒，要干就得干出名堂。

俗话说：“人勤地生宝，人懒地生草”，这是比喻农民种庄稼要“勤”耕耘，“勤”管理，秋后才能获丰收。当年级主任好比农民种庄稼一样，也要在“勤”字上下点功夫，即：年级管理要“勤”动脑，“勤”动口，“勤”动手，“勤”检查，“勤”督促，“勤”总结。动脑就是要叫你多想管理办法，多找管理措施；“动口”就是要叫你“敢说，敢纠正”，时常“警钟长鸣”；“动手”就是要叫你多做，别人不做的你做，别人不干的你干；“勤检查”就是要叫你经常检查，了解老师、学生的纪律、工作、学习情况；“勤督促”就是学校安排布置的各项任务、各种措施、各种管理办法你要亲自督促班主任老师、学生去执行完成；“勤总结”年级管理工作的得失，你要常总结找差距，不足的想办法克服，优点要发扬光大，总的来说，年级管理工作“偷懒”是干不出成绩的。

二、责任和爱心是修养师德、管理好年级的核心

教学20年，我对师德的全部理解就只有两个词：责任和爱心。

走上讲台我们就被赋予了神圣的使命，讲台下的学生是一个个纯洁生命个体，渴望得到发展；是一个家庭的全部希望，渴望得到实现；是一个国家未来的栋梁，渴望得到铸造。这份责任比泰山还重。那么教师的责任是什么呢？“德高为师，身正为范” ，教师的全部责任就是在一言一行中鼓励追求高尚的人格和培养乐观积极的生活态度。

汪国真在《热爱生命》一诗里写道：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程……我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

既然选择了教育，便无怨无悔，况且在事实上，我们的任何一点付出必能得到回报，而这些回报往往并不是世俗的物质标准所能衡量的。

责任是我们干好工作，赢得人生的前提，而仅仅有一份责任在心还是不够的，英国著名学者伯特兰·罗素指出：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品德还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教书育人有效性的源泉。爱学生的教师才能得到学生的爱戴，对学生交流的信息才是有效的信息。正所谓善爱者善教也！首先，在师生间建立一种平等的朋友关系。教师应对学生慈爱关心，循循善诱。在师生这对矛盾中，作为“人师”的教师处于矛盾的主要方面。关心、体贴和爱护学生是教师应具备的基本品质。教师不仅爱护具有天资禀赋的学生，还要爱护那些平平常常的中等生，尤其要爱护那些智力水平一般，心灵有阴影的学生，要想办法促进他们的发展,这就是教师应有的行动和责任。

有的老师勤勤恳恳，任劳任怨，在工作上可谓楷模，却总是不能完全得到学生的全部信任和爱戴，那是因为在他的工作中少了沉甸甸的爱。热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和学生贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

归根结底，教书育人是爱的事业，这份爱不同于母爱的易于溺宠，不同于友爱重在礼尚往来，更不同于情爱的夸张浪漫。师爱是严与爱的巧妙结合，是理智合情的爱，是主动积极的爱。

当我在课堂上倾心投入和学生教学相长的时候、当我和学生在办公室敞开思想促膝谈心的时候、当我在节日里收到学生温馨的祝福和问候的时候、当我看到学生的成绩明显进步的时候，我和许多老师一样，体会到了付出后的欢乐，这是教师所特有的快乐。拥有这些，我并不艳羡万贯钱财，因为这是很大一笔宝贵的精神财富。

三、为人师表是修养师德、管理好年级的动力

古人云：“德大称师，身正为范”，“公生明，廉声威，己不正焉能正人”；孙子说：“其身正，不令而行，其身不正虽令不从”；孟子说：“教者必以正”；墨子说：“以身代行”；前苏联一个教育家曾说：“教师的个人范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可替代的阳光”，古今教育家告诉我们，在教育管理中要以德为先、以身作则、公正廉明，身教重于言教，充分发挥榜样的力量。夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”。榜样会产生神奇的力量，这种力量寓于教师严于律己之中。

在日常生活中，当教师的如果总爱迟到、早退、抽烟、酗酒等，再教育学生不迟到、不早退、不吸烟、不酗酒，可想能有说服力吗？教师在各种活动中严于律己，才能当好楷模。教师的为人师表还体现在教师的形象。我们平时说的仪表端庄、精神饱满、教态自然、治学严谨、态度谦和、待人礼貌、谈吐风雅、举止庄重等都是树立良好教师形象应该借鉴的。除此，教师还应该提高自己的内在素质。政治上求进步，才能做好进步思想的传播者；思想上求创新，才能做好新型人才的塑造者；业务上求开拓，才能做一名高效工作的先进者；知识结构应该是立体的，才能做一名现代文化的传播者；作风应该是民主的，才能做学生的良师益友。这些品质来自于教师在教育实践中的磨练。每个教师只有在教书育人的实践中练基本功，才能真正做学生的楷模。作为年级主任，应该是老师的楷模、学生的榜样，用无声的行动去做有有声的事情。年级主任要有大局思想，全局观念，学校的指示无条件执行，学校安排的工作要绝对服从，学校安排的任务坚决完成。同时要求老师、学生办到的，年级主任必须先办到；要求老师、学生遵守的，年级主任必须先遵守；要求老师、学生不说的，你第一个不说。可能有人会问，这样要求是为了什么？答案是：“为了老师的尊严，为了老师的形象”。

任教20个春秋，我明白了一个深刻的道理：能力强，不如德行高。我经常和学生探讨怎样的老师才是他们想要的，我最初以为他们的回答是“能力强的”，就像我们大多数老师所认为的一样。正因为这样，所以我们一参加工作就拼命地去提高自己的业务能力，而忽略了自己其他方面的成长。等到我们有时间停下来回头问问学生时，才发现他们想要的是一个“德行高”的老师。有一个学生曾这么回答我：我觉得，能力强的老师易怒，德行高的老师有耐心；能力强的老师咄咄逼人，让人自卑，德行高的老师春风化雨，添人自信；能力强的老师很容易跟学生成为敌人，德行高的老师却总能和学生成为知己。经他这么一比较，我才发现，一个教师倘若不时刻注意自己的品德修养，那将是一件非常可悲的事情。所以，我告诫自己：在提高业务能力的同时，一定要把德行放在心中。只有有德行的能力才是最有用的。

我习惯在课后反思：我教了学生什么？我教会了学生什么？学生学了之后怎么做？反思之后，我总是发现，一旦我太注重教学就会忘了育人。所以我从强迫自己把“育人为本”放在第一位到习惯把“育人为本”放在第一位。渐渐的，我才真正体会到了什么叫教书育人。原来，教书与育人是分不开的，我们只有通过教书这个手段，才能达到育人的目的；而我们又只有把育人的原则放到教书中去，才能真正教会学生读书。很多时候，学生是看着我们这么做，他才这么做。因为师风可以感化学生，让他真正懂得能怎么做，该怎么做。

四、“高、严、细、爱、评”是修养师德、管理好年级的保障

作为年级主任，管理年级要做到“心中有数，有的放矢”，要有近期目标，还要有远景规划；管理思路要清晰，措施要得力，方法要有效。

对学生方方面面的管理要“管它春夏秋冬，咬定青山不放松”，教学要抓紧，纪律要抓紧，学习要抓紧，时间要抓紧，一如既往，长抓不懈。毕业班是学生的“定型”阶段，是出“产品”的关键学年，管理重在一个“稳”字，要在“稳”中求发展，“稳”中找差距，“稳“中创辉煌。具体做法是：1、群策群力，协调作战，毕业班要求以整体优势、团体实力，班主任和各科老师要心往一处想，劲往一处使，不准“单兵出击，各自为战”，要打“团体战”，做到资源共享，方法共用，整体推进。2、目标预测，确保完成指标。要对学生进行初估、盘查，确定希望生，做到“心中有数，对症下药”。3、分层管理，提高质量，对“好、中、差”三类学生进行分层教管；要使“尖子生”更尖，打造“拳头工程”；“中等生”是提高升二本、三本的有生力量，要重点保护，实施“壮腰工程”；“差生”是提高专科升学率的“后备军”，要重点防护，稳住阵脚，充分发现其特长，让其平稳过渡。

管理年级，要在高、严、细、爱、评上做文章。常言道：“没有规矩，不成方圆”，“严师慈母”，“严是爱，宽是害；孔子说：“教不严，师之惰”；孟子说：“大匠诲人必以规矩”，这些名言古训告诉我们，教育学生重在“严”字，要以严为先。我认为“严”是“高”的要求，“严”是“高”的保证，“严”是“高”的约束。所以在年级的管理中，要“严”字当头，一“严”三年，毫不放松。三年中对学生严格管理、严格教学、严格指导、严格训练、严格评价，一切尽在“严”字中。同时还要本着“严而有格、严而有度、严而有理、严而有方、严而有恒“来管理学生、教育学生。“我这里讲的“细”就是心细、精细。“细”是“严”的发展，“细”是“严”的延续，“细”是“严”的升华。年级管理取得一定成效后，年级主任应在“细”上动点脑筋，对管理中的要求、方法、实施、执行等情况要做到细查、细看、细听、细纠，做到点滴抓到位，丝毫要过关，逐步达到管理精细化。“爱”，就是爱心，我们知道“爱”是教与学的灵魂， “爱”是师与生心灵沟通的桥梁，“爱”是心碰心的闪烁火花，所以年级主任一定要做到爱业、爱岗、爱校、爱师、爱生，在年级管理中可以说无爱不成章。“评”，就是肯定、评价、总结。“评”是“高、严、细”的挑剔，“评”是“教”的反思，“评”是“管”的度量，“评”是“爱”的透视，所以在年级管理中，“评”是我们管理的最后一道程序，班主任及科任老师三年所干工作的得失，成绩要肯定，贡献要表扬，问题要反思。对于年级来讲，经验与教训，成功与失败，得与失要认真总结，以便在来年的管理中，发扬成绩，吸取教训，推广经验，克服不足。

师者如兰，象征高贵；师德如水，只问奉献，不求回报；师者如烛，只有燃烧了自己，才算有价值；师风如光，照亮了学生，也成全了自己。作为教师，我们应该有才而不骄，得志而不傲，居于谷而不自卑。因为我们靠的不是才志，是君子之德、君子之风。作为神圣教师的我们只有把师德放在心中，热爱自己的本职工作，在漫长的教学生涯中，对学生充满爱和高度的责任，用师风去感化学生，在教育工作中为人师表，实现作为教师最崇高的价值，这是我们每一个教师不懈追求的理由。如能修得高尚师德，管理年级必定如鱼得水。