热爱学生，才能教育好学生。爱好学生容易，爱后进生难。后进生也是人，有强烈的自尊，然而他们的自尊心常得不到尊重；他们中许多人好胜，而得不到取胜的机会；也有一些想上进者却知难而退，因此教育后进生是最难最艰巨的事，我想如果教育者洒向他们更多一些关爱，对后进生的教育问题还是会比较好解决的。

对待后进生的教育问题，首先是尊重和信任，以保护他们的自尊心。后进生因为某些方面表现得不够理想常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。

举个例子吧，我原先准备搞个课外活动小组，结果有个所谓的“后进生”当着全班同学的面大声喊到“汪老师，我也要参加一个”，我当时也“毫不示弱”地随口甩了一句，“不行，你不能参加”，然后我就继续上课，完全没有把刚才的事放在心上。

然而说者无意，听着有意，就是我这很不经意的随口一句，恰恰伤了他。他第二节课就没有来上，后来的课他来上了，但不是睡觉就是比从前更捣乱。从这件事情上我好好地反省了一下自己，同时也反省了如今的教育者，我们总说学生差，难教，其实任何事情有因才有果，如果我们能走入学生的心灵，多和他们沟通，和他们保持一种平等的朋友关系，我想学生是会向我们敞开心扉的，一但学生的心灵向我们打开了，教育问题就会迎刃而解了。

初中阶段，正值学生身心迅速发展时期，对有些方面非常敏感，比如老师的评价。有时候，老师，家长只是稍不留意的一句话就会给他们某些心理暗示，比如我们当着某个同学的面夸奖另外的同学，就会不自觉地给这个同学一种暗示：“你不如别人”，这种类似的暗示积累多了，就会引发学生的自卑情绪。

但有一种暗示是值得提倡的，那就是鼓励，教育者不断的鼓励是一种非常好的暗示，这等于是告诉学生“你很棒”。对学生来说这不仅仅是鼓励，更重要的是得到了人格上的尊重，它会化作一种真正内在的力量，使学生获得积极向上的引导。

尊重和信任后进生，最好经常用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，教师应端正态度，摘下有色眼镜，公平对待每一个学生，不能用成绩或表现好坏将学生分成三六九等，这样他们才会感到自己与别人是平等的，才会使自己与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，才会给他们创造良好的心理环境，才会使教育的力量和作用充分发挥。

后进生犯错误的机率比较大，如果教育者用尖刻的语言去讽刺与挖苦他们势必会造成他们的逆反心理，事事与你对着干，因为他们在倔强的外表下往往隐藏着一颗脆弱、敏感的心，一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。

据我观察，其实很多后进生都有极强的好胜心，却往往得不到取胜机会，原因很简单，因为他们大都在各方面表现比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光，机会很难垂青他们，久之就会产生比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上产生较大的距离，这个时候，也许只有教育者掌握主动权，主动地张开爱的双臂，热情地关心和耐心地帮助他们，多给他们展示自我才能的机会，才会逐步树立起他们的自信。

这种关心无处不在，可以在课堂上多注意调动他们的积极性，讲课时尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，注意多辅导后进生。课后作业可以给他们适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

在关心帮助后进生的过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜。我主张用放大镜去寻找后进生的优点，后进生是有优点的，甚至有很多，这需要我们仔细认真地去寻找和发现，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使他们感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件，没有这个条件，教育者讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

不要忽视集体的作用，要学会利用集体来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心和帮助他们，让他们跟上集体不掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。

不要忽视与家长的密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给他们撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使他们真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

对吸毒人员进行戒毒后会出现复吸现象，对后进生的教育同样会出现反复，他们有上进心，却又知难而退，两者之间不时发生矛盾。

后进生的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的不认真，拖拉、敷衍的坏毛病在不自觉中就会露出头来，有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生，因此放弃对自己的严格要求，愿意反复到以前的样子，这时教育者如果没有反复教育的耐心和恒心，一棍子将他们打死，认为他们不可救药，就等于是让吸毒者复吸，以前的工作都白做了，前功尽弃。理智的做法是教育者先战胜自己，让自己有耐心和恒心，反复多给他们时间，尊重和信心，真正做到不厌其烦。

知难而退是后进生普遍存在的心理，这种心理阻碍着后进生的进步，如果学校，家庭能从思想上给他们加以启迪，给他们前进的动力则是解决这一心理的灵丹妙药。富裕家庭的孩子因为感受不到生存的压力，往往学习积级性不是很高，如果注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，兴许会使他们逐步认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想，让他们自身从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。

对后进生的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。

现在社会上很多青少年沉溺于网络不能自拔，严重影响了他们正常的学习生活，于是有人，甚至家长都把责任怪罪于网吧，怪罪于互联网的出现，对待这个问题，华中师范大学陶宏开教授的观点我很赞同，他的观点也得到社会的关注和认可，有因才有果，青少年沉溺于网络其实是对现实世界的一种逃避，在网上他们收获了成功和自由，这些是他们在现实生活中得不到的，网络其实很好，青少年沉溺于网络，其原因不在于网络本身，而是这些人的家庭教育出了问题，他们在学校在家庭感受不到温暖，自由，自信，成功，只有借助于虚幻世界去满足他们的这种心理，这是对现实生活的一种逃避，陶宏开教授正是抓住了这些网络成隐综合症者之所以后进的根源，才帮助很多青少年走出了困境，他的教育方式实际上给了其他教育者很多启示，看问题不要看表面，应抓住实质，后进生之所以各方面表现不太好，那也许只是一种表象，如果我们都能抓到他们之所以后进的根源，不管是来自家庭的，学校的还是社会的，兴许很多问题就会迎刃而解。

还有一点，我认为调整好教育者的心态也很重要，有些时候不要太在意后进生所犯的错误，他们毕竟是未成年人，可以把这些错误认为是他们成长过程中的正常现象，不要太在意，不要太看重，这样至少能让我们在他们面前不至于大动肝火，态度上不至于太激烈，其实说穿了，很多事情看你怎么想，想严重点，就真的很严重，解决问题起来可能是一种态度，想淡一点，不太当回事，就真的没什么事，同样的问题解决起来可能就是另外一种态度，所以我始终认为无论什么人，心态很重要，很多问题看你怎么想，不同的心态和想法兴许会得到不同的结果。

后进生心理特殊，缺点、毛病较多，不那么可爱，这是事实，除了教育者要有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在被关爱中感受到自尊，自信，自强外，我们自身的心态也很重要，在不同的心态驱驶下对同样问题会有不同的处理方法，不同的处理方法会得到不同的处理结果，不同的处理结果会让后进生有不同的人生！教育是一门科学，需要终身学习，在学校里，大家都一样，都是学生，都是受教育者!