新课改在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，研讨出真知，研讨出效率。营造校本研讨的氛围，实施有效的校本教研，可以从有效的集体备课组活动做起。

     现    状

    目前，各地的校本教研在开展过程中几乎都面临着这样的问题：来自多方的事务性工作过多，或多或少牵扯了学校领导和教师的精力。再加上狭隘的教学质量观使课本知识检测、埋头批改作业、反复订正错题等行为成为高密度、快节奏的教学活动主体，学校无法为教师提供大范围集中研究和交流的时空。另外，也有相当多的学校领导及教师把学生成绩看得至高无上，误认为教学研究高深莫测、费时费力，使校本教研走进形式主义、功利主义的误区。

    集体备课并不是一个新名词，它旨在让教师通过交流、碰撞产生智慧的火花，实现教学资源共享，促进专业成长。可是回顾过去，集体备课常常流于形式。

    划片作战式由备课组长将各章各节备课任务分单元划片，分配给组员，然后各位任课教师分头上网查找，装订成册，这种拿来主义的集体备课往往是备课、上课两张皮。

    唱独角戏式每到集体备课时，充当中心发言人角色的教师从教学目标、重难点、教学流程等方面进行系统讲解，而其他组员只是“身在活动，心系学生”的陪衬，有的教师干脆用集体备课时间批改作业，活动后“你说你的，我干我的”，各唱各的调。

     众说纷纭式每次集体备课时，教师“无备而来”，凑在一起，你一言我一语，集体备课成了“集体聊天”。

     游击作战式集体备课活动受干扰过多，没有计划性，只有等到上级督导检查或参观学习时，才如临“大敌”。

    对    策

    实施校本教研，营造浓郁的集体备课氛围，我们要始终把“有效”二字放在首位。经过相当长时间的摸索，我们形成了这样的一个流程：

    活动准备  集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的教研活动。“有备来”是“集体研讨”的前提与基础，我校的集体备课活动每两周集中研讨一次。第一周每位组员按照开学初备课组长确定的计划课题，进行个人钻研。为了督促教师按时准备，我们规定每位教师必须在第一周周末前把个人钻研记录表上传到校园网的博客空间中，教务处有专人负责检查并备案。

    集中研讨  备课组全体成员第二周在固定地点、固定时间进行集中研讨。集体研讨时，现代化教育手段又发挥了巨大的优势，每位组员打开笔记本电脑登录校园网博客，浏览每位成员之前上传的个人钻研记录表，进行面对面的交流学习。备课组长不再是中心发言人，只是发言记录人。

    派位授课为了使研讨不走过场，持续有效地开展，我们在课堂检验环节进行了细致安排。

    在全体成员集中研讨后的第二天，活动领导小组成员全部提前半小时到校，由领导小组组长进行电脑派位，随机产生两个不同学科的备课组，并从这两个备课组中各派位产生一名代表进行授课，此备课组所有成员要参与听课。这样最大限度地避免了人情关。

    领导小组成员分组参加听课，并根据课堂教学情况以及学生表现情况进行量化评比。值得一提的是这位授课代表所得的成绩将成为此备课组所有成员的成绩，学期结束时纳入业务考核范畴。我们将这种评价方式称之为“团队捆绑评价”，这样有利于激励所有备课组成员全心投入。

    由于“派位授课”具有不可预知的随机性，我们又相应提出“五个如果”加以明确：如果被抽到的教师当天无课，由教务处安排节次在平行班中借班上课；如果固定时间段集中研讨活动与上级部门会议、检查等冲突，无法进行，由备课组长组织，分散进行网络博客跟帖交流，领导小组根据博客系统记录的时间、跟帖内容进行监督，次日的派位授课活动正常进行；如果某组某个成员认为此次授课代表的成绩不能准确反映自己的水平，可书面提出复议，领导小组成员将不打招呼，随时推门听课，进行评议；如果某学科、某年级集体备课组多次被抽到，按照多次的均分进行计算；如果一学期中某个年级某个学科的备课组一次未被抽到，领导小组要通过查看资料、学生问卷等形式，为每个成员进行综合评定。

    实践证明，“派位授课”让校本教研真起来，从前那种“集体聊天”式的集体备课不见了，校本研究的氛围更加浓厚。

    网络评课校本教研是一种教学研究机制，其目的是为了修正学校的教学实践，提高教学质量，促进教师自我反思，实现共同发展。从这个角度上看，“派位授课”远远不是校本教研的终结，评课活动往往是实现这一目的之首选载体。于是我们在真实、有效的评课教研上动起了脑筋。我们规定，“派位授课”活动后，教师要把教案上传到学校的校园论坛中，让听课教师进行网络评课。网络评课最大限度地超越了时空的限制，教师评课可以用实名，也可以用昵称，可以在这个研究共同体中尽情展现不同的视角、不同的思考。网络评课成为集体备课不可或缺的后续环节。

    做校本教研并不难，难的是持之以恒，难的是追求实效，需要管理者善于理性分析，沉着应对，找到一条促进校本教研有效、持续发展的特色之路。