2008年诺贝尔奖项已然落幕，结果让中国人再次反思中国的教育。中国基础教育的诟病决定我们中华民族迫切需要进行新课程改革，而我们这些战斗在一线的教育工作者更是应该积极的投身于新课程改革运动中去。作为一名高中物理教学工作者，我也开始反思：高中物理学科教学到底该如何改革？

一、教育目标、课程目标和课程内容的重新认识

基础教育的目标肩负双重任务，为更高一级学校输送人才和为社会培养合格劳动者。但长期以来受社会价值观、社会制度的制约和影响，教育部门、学校、教师和家长将注意力集中到“为更高一级输送人才”了，过多关注教育的“选拔功能”，为少数能进入更高一级学校的学生而放弃多数成为社会劳动者的学生。

物理学科则是在较窄的知识面里严格按照学科体系编排物理课程，过分关注学术性、科学性、系统性、严密性，很少关注学科基础性、趣味性、普及性及对学生后续发展性。高中物理课程在几十年的发展中越来越脱离实际生活，实事求是的说，它都快成为将专门学物理专业的人而开设的课程了，其知识面窄、难度大、内容多，艰深晦涩的庞大题海让学生难以体会物理学习的快乐，严重的伤害了学生的学习兴趣和自信心，几乎成为学生中普遍认同的最难最怕的学科。

我认为，教育目的应该是让学生对知识充满渴望和兴趣并具有自我学习的能力和终身学习的习惯；学科目的应该是发展学生对物理学科的兴趣，让物理知识更好的服务于他的生活，并培养其科学素养和科学精神。教学内容应按照教育学和心理学原理合理的架设，符合学生认知能力和理解能力的发展；注重知识的基础性、趣味性和实用性，贴近社会生活，挖掘物理科学对广大非物理领域人士今后生活的功用；注重知识的发展性，关注科技动向，并在教学内容上予以不定期的更新。

中国幅员辽阔，国家教育部门应“因材施教”提倡并鼓励校本课程的建设，各个学校应根据自己学生的特点，建设有本校特色的物理学科校本课程。拓宽知识面，注重知识与社会生活和新科技的结合。增强知识的实用性和趣味性，让学生真正体会到它是一门来自于生活和实验的科学，并能在学习之后指导自己的生活。多设计学生实践探究环节，再现科学研究的过程，让学生在运用科学方法研究问题的过程中培养其科学态度，而不仅仅是用一些无趣的公式定理纸上谈兵式的解决无穷尽的试题。

二、坚持探究式学习模式为主的课堂教学

新课改下的高中物理课堂针对物理学的基本思想、实验方法和知识规律，坚

持以问题为中心，以探究为方法、自主学习和合作学习交叉开展教学。多设计物理探索的情景，让学生弄清研究的对象、提出研究的问题、设想研究的方法、猜想研究的结论、实验研究的过程、收集研究的结果、分析得出的结论和规律。多多体现物理学是实验的科学，而不仅仅是解决试题而已。诺贝尔奖等科学成就的获得首先需要提出问题，而提出问题需要好奇心，“好奇心是科学发展的种子”，作为教师的我们，要保护并褒扬学生的好奇心，鼓励其大胆质疑并提出问题。学生是区别于工厂产品的有思想的个体，我们要培养其发现问题、解决问题的能力，让其在探究式学习过程中领略到物理学研究的乐趣，收获认识自然的成就感。从长远眼光看，这种探究式的学习习惯会有效地运用于其人生之中，让学生终生受益。当然，这也需要教育目标、教育内容和高考做适当的调整，让我们的物理教学更人性化和科学化，让学生在快乐成长中享受这门学科的乐趣、这门学科对生活的帮助，并最终愿意成为科学工作者献身于科学研究。

三、对教学手段的思考

网络技术的迅猛发展大大拓展了学习的资源和空间，在新课改中我们可以利

用网络对传统的物理教学手段予以改进。有些物理内容的讲解我们可以利用网络让学生在个人探究式学习之后再合作学习，达到更好的教学效果。如《摩擦力》内容的学习，让学生借助网络发挥想像没有摩擦力的世界，有趣的想像让每个学生都有展示的机会，热烈的讨论会大大激发学生的学科兴趣。又如《能源》章节的学习，让学生搜索相关的知识，网络上铺天盖地的环境问题会让学生感同身受，起到较好到保护环境的教育作用，再加上一部关于环境保护的网络电影，学生在兴致勃勃的学习之后对能源章节的知识印象深刻，并达到环境教育的目的。学生对网络充满兴趣，我们完全可以有效的引导他们利用网络来促进物理学习，帮助学生了解更多课本之外的相关内容，大大提高学习的开放程度。

网络的发展还提供给教师新的教学手段---多媒体辅助教学，可以在声音、颜

色、动作等生动的课件中展示教学内容，改变沉闷的文字讲解，用新的教学手段吸引学生兴趣提高学习效果。教师甚至可以布置做物理课件的作业给学生，让学生在与时俱进中熟练使用现代网络技术并结合物理学科内容制作课件，自学物理内容。在评比后选用某个或某些个学生制作的课件进行该节学科教学，制造更多的机会让不同的学生有展示的平台，获得教师和同学的认同与称赞，鼓舞学生自信。

四、对教师自身的反思

新课改下，教师要重新定位自我。苏霍姆林斯基说：“上课是学生和教师的

共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的”。成功的教学离不开良好的师生关系，而建立良好的师生关系必须从教师自身做起。首先，教师要尊重学生，与学生建立平等的师生关系，打破“师道尊严”的旧观念，多做换位思考，树立为学生服务的意识，这是一种理念的提升。其次，教师必须真情付出。教育的艺术是爱的艺术，教育的魅力来自于爱的魅力。教师的微笑能拉近师生之间的距离，教师亲切的眼神能消除学生的紧张心理，教师对学生表扬和鼓励会使学生信心倍增。最后，对学生多一些宽容。教师的宽容可以赢得学生的尊敬和信任，是和谐师生关系的基础。拥有宽容品质的教师即使在教学方面有所欠缺，学生仍能热情地学习、主动地思考，获得理想的教学效果。相反，自视甚高、唯我独尊、我行我素、不顾学生感受的教师，容易引起学生的逆反心理，最终不一定能实现教学目标。经验告诉教师：以朋友的身份到学生中间去，建立良好的师生关系一定可以增加学生对物理学科的兴趣。

教师在不断的提高专业水平和教学水平的同时努力完善自己的个性和修养，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，让自己成为散发着学识魅力和个人魅力的榜样式的教师。教师要具有孜孜不倦的学习精神，要与时俱进跟上时代的脚步，加强计算机网络技术的学习，提高接受信息、处理信息的能力。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。